Facetas da literacia : processos de construção do sujeito letrado

Partindo-se de um entendimento de literacia como prática socialmente situada que implica quer a manipulação da palavra escrita, quer comportamentos, valores, crenças, e saberes sobre o que pode ser dito e feito, como e com que “acessórios”, num domínio de prática particular, discutem-se, neste texto, algumas estratégias que, no âmbito da leitura realizada na escola, têm por função assegurar uma dada configuração da literacia e do sujeito que aí é reconhecido como letrado. Para além das estratégias discursivas que, na aula de língua portuguesa e em manuais escolares, conformam as características do leitor legítimo, discutem-se as representações de leitura e de leitor veiculadas pelos textos antologiados num corpus de manuais escolares. Entre as principais conclusões, destaca-se a visão restrita das funções sociais da leitura bem assim como do papel do leitor, construído que é numa prática de aceitação daquilo que uma voz com autoridade define como a prática de leitura que conta naquele contexto.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Historias de literacidad : la lectura y la escritura en la vida de personas adultas con poca escolaridad

PTDC/CPE-CED/105258/2008The text is based on a study of 113 adults who participated in certification processes in 16 adult education centers in the district of Braga, Portugal. The study consisted in accompanying the adults up from their entry to the Center until six months after their certification. The article publishes some results of the study, regarding, inter alia, the lack of appreciation of the skills of literacy, which were not obtained in school settings, but enable them to thrive in a literate world. It also presents results related to teachers, who reinforce this belief when relate reading books with the ability to reason. The article concludes that in the end of the training process for certification, adults show changes in terms of increase and fluency in their reading and writing practices, and in terms of valuation of themselves as readers.Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT

Literacias na educação de adultos

[Excerpt] Apesar de muitas evidências em contrário (GRAFF, 1979; CARRINGTON; LUKE, 1997), nas sociedades contemporâneas está fortemente enraizada a convicção de que a prosperidade dos países depende de ‘níveis de literacia’ das populações. Com efeito, as “perspetivas económicas da literacia”, adotadas por muitos organismos e não apenas pelo discurso corrente, assumem que um dos indicadores de progresso é a literacia (por exemplo, UNESCO, 2006; DATAANGEL POLICY RESEARCH INCORPORATED, 2009). Na medida em que esta crença tende também a posicionar os indivíduos, sem ou com pouca escolarização, quase “como marginais” e “socialmente excluídos” (HAMILTON; PITT, 2011, p. 350), a sua “falta de literacia” constitui uma preocupação de políticas públicas dos governos, por exemplo da área da OCDE, traduzidas em mecanismos de monitorização, medidas e programas. Também a UNESCO (2006) tem assumido que o desafio que as questões de literacia colocam aos países só pode ser enfrentado se se aumentar a qualidade da educação primária e secundaria e se se intensificarem os programas explicitamente orientados para a literacia de jovens e adultos (UNESCO, 2006, p. 17). (...

Literacies in a contexto f pedagogical intervention: an example sustained by the New Literacy Studies

Neste texto apresenta-se um programa de intervenção pedagógica com 75 jovens portugueses dos 13 aos 15 anos, em risco de abandono escolar. Tendo como principal objectivo o alargamento do âmbito e natureza das práticas sociais em que os estes jovens se vêem normalmente envolvidos, espera-se por seu meio criar condições para o desenvolvimento da ‘fluência’ no uso de linguagens especializadas e géneros específicos de determinados Discursos (ou comunidades de prática), especificamente o da escola. Na medida em que o programa se sustenta em princípios teóricos e pedagógicos gerados pelos Novos Estudos de Literacia, destes será igualmente feita uma breve apresentação.This text characterises a literacy programm conducted in Portugal among 75 adolescents, risking school drop-out. Having as its main goal widening the scope and nature of the social practices in which these adolescents are usually involved, by this means it is expected the creation of conditions for the development of fluency in the usage of the specialized languages and genres of certain Discourses (or communities of practice), particularly those of the school. As far as this programm is sustained with the theoretical and pedagogical principles of the New Literacy Studies, they will also be presented

A construção de literacias/letramentos no ensino superior : um modelo para a análise de eventos de letramento em contexto acadêmico

Neste texto discutem-se práticas discursivas de literacia em aulas de Cursos de Letras, no sentido de problematizar modelos de análise.Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIED

Academic genres and literacy practices in a course of textile engineering

The main goal of this text is to present preliminary data from a wider research project on academic literacies which is being developed at the University of Minho, Portugal. For this first year of research, the focus is on genres that specialise reading and writing practices in the second year Course of Textile Engineering. The current research builds on the assumption that a university course is a social and cultural context that implies specific social practices (Gee, 1999, 2001) where genres have a determinant role and play specific functions as ‘mediators’ (Bazermann & Prior, 2005). What genres are to be used to acquire and to produce knowledge? How do students cope with genres generalities and specificities? are some of the questions that guide this phase of the research. The adoption of a socio-cultural approach to literacy and genres (Lea & Street, 2006) justifies the ethnographic methodology of the research which involves, until now: document gathering (lists of texts for reading; curricular forms; instructional materials; students’ written works) and field notes; classroom observations; semi-structured interviews and informal conversations with students and teachers.Genres académiques et prat iques de l i t t érat ie dans un cours d’Ingénierie Dans ce texte on présente les données préliminaires d’une recherche qui a pour objectif principal la caractérisation des différents « patrons de littératie », dans un cours d’Ingénierie d’une université portugaise. Les données ont été obtenues au moyen de collecte de documents, d’observations sur le terrain et d’entretiens. Des résultats préliminaires montrent l’existence d’une multiplicité de genres qui fonctionnent comme « médiateurs conceptuels et procéduraux ». Le genre par excellence dans ce contexte est le « rapport de projet » qui diffèrent des autres rapports produits pour quelques disciplines du cours non seulement en raison de sa structure textuelle distincte, mais aussi parce qu’il doit être produit de deux façons : à l’écrit et à l’oral. En raison des attentes des professeurs relatives à ces rapports nous pouvons conclure que les deux modes ont des « caractéristiques cachées » que les étudiants apprennent par la pratique et en se référant aux années précédentes.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Literacia(s) no ensino superior : configurações em práticas de investigação

Neste texto propomo-nos identificar e caracterizar as formas que a literacia assume, tanto na sua dimensão conceptual como na prática, quando é objecto de investigação no Ensino Superior. Os dados deste estudo meta-analítico foram recolhidos em comunicações apresentadas numa conferência internacional sobre literacias ocorrida em 2009, em Portugal. Os resultados, obtidos pelas análises de 19 comunicações oriundas de vários países, apontam perspectivas diferenciadas de literacia na abordagem e nas análises de práticas de leitura e de escrita no ensino superior. Três modelos de literacia apresentam-se como norteadores, não em exclusividade: o modelo centrado em estruturas linguísticas e habilidades individuais (ou dos skills); o modelo da ‘socialização académica’ e o modelo das ‘literaciaS académicaS’. Num quadro de tensões entre o reconhecimento dos meios para se construírem sujeitos academicamente letrados e a consciência da relevância de introduzir os estudantes nas convenções e regras dos textos especializados deste contexto, a literacia académica emerge como uma prática quase exclusivamente de escrita. Verifica-se também um desfasamento entre os géneros académicos que os alunos têm de ler e os textos que têm de escrever, estes mais no âmbito de ferramentas pedagógicas do que da esfera científica.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - Projeto de investigação “Literacias em contextos educativos : géneros, interacções e sentidos”, aprovado no âmbito do Painel Internacional Ciência 2008Projeto inserido no Grupo de Investigação Literacias : práticas e discursos em contextos educativos

Learning to have a life: how a local development association and its adult learners cope with this challenge

In recent times, one faces the emergence of shifts, even if still ambiguous and diffuse, in the relationships between the State, the market and the civil society. Although these changes may also be assessed from the point of view of the market and/or the civil society, in this paper we would like to stress shifts in the State itself. For this purpose, we will support our analysis in Roger Dale’s argument that the State, namely the Welfare State that expressed a specific intervention pattern up until the 1970s in western pluralistic democracies, in the last decades has been evidencing erosion mainly as a result of globalisation. Considering the referred understanding, this erosion is becoming clearer by emptying the State intervention in terms of public services provision and financing; from a State that was «doing everything» to a pattern of intervention oriented to «coordinate the coordination», a task meanwhile influenced by other levels besides the national one. Therefore, the mentioned author argues that nowadays one can find a State that is not in its original place, a State suffering from ectopia (Dale, 2005: 56).ATAHCA - Associação de Desenvolvimento das Terras Altas do Homem, Cávado e AveTrans…Formar para Agirinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Perspectivas sobre letramentos no ensino superior: objectos de estudo em pesquisas acadêmicas

Neste texto propomo-nos identificar e caracterizar as formas que o letramento assume, tanto na sua dimensão conceitual como na de prática, quando é objeto de estudo no Ensino Superior. Os dados deste estudo meta-analítico foram recolhidos em comunicações apresentadas em uma conferência internacional sobre letramentos ocorrida em 2009, em Portugal. Os resultados, obtidos pelas análises de 19 comunicações oriundas de vários países, apontam perspectivas diferenciadas de letramento na abordagem e nas análises de práticas de leitura e de escrita no Ensino Superior. Três modelos de letramento apresentam-se como norteadores, não em exclusividade: o modelo centrado em estruturas linguísticas e habilidades individuais (ou dos skills); o modelo da ‘socialização acadêmica’ e o modelo dos ‘letramentos acadêmicos’. Num quadro de tensões entre o reconhecimento dos meios para se construírem sujeitos academicamente letrados e a consciência da relevância de introduzir os estudantes nas convenções e regras dos textos especializados deste contexto, o letramento acadêmico emerge como uma prática quase exclusivamente de escrita. Verifica-se também um desfasamento entre os gêneros acadêmicos que os alunos necessitam ler e os textos que necessitam escrever, estes mais no âmbito de ferramentas pedagógicas do que da esfera científica